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儿童英语专家李文玲教授:分级阅读对英文学习的意义(系列文章二)

美国传腾国际大学教育学院教授、博士生导师,第一位北师大心理学博士、第一位中美儿童分级阅读比较研究专家、4C人才标准引入领军人物。研究领域包括儿童阅读跨文化研究、双语研究、儿童语言能力测评、阅读分级等。著《教育与心理定量研究方法与统计分析》等多部北师大专业教材。

前言

李文玲教授以美国排名第一的分级读物Reading A-Z为例,讲解了关于英文有效学习的方法。小编将教授讲座内容编辑成为系列文章,希望能够帮助英语机构和家长更好地提升中国孩子学习英文的效率。

以Reading A-Z教材为例讲解分级阅读对于英语学习的重要意义

Reading A-Z教材介绍

广受欢迎

全美排名第一, 目前有美国1万多所学校正在使用。

资源丰富

共29个级别,有1600+读本资源 ,选材涉及多学科知识及超过20种文体。

效果显著

学完全部级别,阅读能力相当于美国小学毕业、国内一线城市优秀高中毕业生的英语阅读水平。 

李教授在讲座中提到Reading A-Z在美国是非常有影响力的教学计划,获得了教育界的诺贝尔CODiE等诸多奖项。现在美国的教室里都配有Ipad或者计算机,从而让孩子们通过网上来阅读Reading A-Z中的书籍来扩展阅读量。

李教授认为好的英语阅读材料需要像Reading A-Z一样有难度分级,有相应测评以及针对不同技能训练的材料,包括有阅读流畅性训练,语音意识训练等。

何为阅读分级?

李教授在讲座中说明国内现在一直在探索阅读分级的问题,阅读分级有着很重要的意义。

指导课外阅读

小学课本都有按级别分的阅读材料,如果我们想扩充孩子的阅读量,我们需要解决课外阅读的级别是否符合孩子的阅读能力。如果难度过高,孩子读起来很困难,马上就会失去兴趣。

指导阅读诊断和干预

阅读分级对阅读障碍的诊变和干预非常重要。在国外有一个阅读研究中心,专门做甄别孩子的阅读状态,如孩子是否有阅读困难,具体的阅读困难分类以及提供相应的阅读纠正服务。以上这些诊断全部基于阅读分级的材料,通过确定孩子是哪个级别,从而调整阅读材料适合孩子的级别,同时提供相应的阅读干预。

利于公共阅读标准的建立

中国目前还没有公共阅读的标准,而在美国公共阅读是有标准的。比如我们给公众提供一种指导语,说明书,哪怕是路标,或者是任何公共的阅读读本,它要求是九年纪学生能读懂的水平,如果文字过于抽象或是难度过高就会导致大众是读不懂的,因此阅读分级给公共阅读提供了一种标准。

阅读分级标准

在美国阅读分级大概有十几种,根据不同的情况就产生了多种不同的阅读分级标准。通常来说,阅读分级有专门的公式,可以通过计算机扫描来进行分级。

国际上比较有影响的阅读分级有如下几种:蓝思分级法,Fry图书分级法以及方塔斯。前面两个基本上是比较客观的,是通过一些因子,如最影响阅读可读性以及难度的指标来运算的。而第三种是由教育研究机构形成了一套结合客观和主观的评价系统进行图书分级。

小编给大家的建议

  1. 英文学习要基于分级阅读,单纯听说的传统方式只会降低学习效率。

  2. 孩子选择图书需要进行测评,不能随意选择一本书给孩子进行教学。

  3. 所选图书需要根据国际标准进行分级,不能单独靠学校或者家长的主观进行判断定级。


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