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重点学校学生阅读都要达到第6阶段,你的孩子呢?

理学家兼作家的美籍波兰裔女士Jeanne Chall博士1983年在纽约出版《阅读力进阶》(Stages of Reading Development)一书,该书把美国儿童的阅读发展力,划分成六个阶段。

 不过,在这里需要说明一下,美国儿童的学习能力,甚为悬殊。爱读书的美国儿童,12岁前后熟悉5万单词,颇为常见。但也许有许许多多美国儿童,到了12岁之后,仍存在明显的阅读障碍。有阅读障碍的美国儿童,在读书的时候,只是慢慢腾腾地拼读单词音节,你会看到孩子的喉头不停地动,但是,这些儿童不能准确理解文本意义。有阅读障碍的美国儿童,读完一本书之后,既讲不清全书logic clue(逻辑),也讲不清全书main idea(意旨)。所以,该书的六阶段划分,只是理想状态下的阅读进阶。

第一阶段
——喜欢听大人朗读绘本
绘本语言简单,大多一页仅一句话,句式经常重复,比如:I like the dog.I like the cat. 孩子喜欢简单的文字,也喜欢重复的句式。大人的朗读,有助于孩子内化语言。
所谓内化语言,是指孩子吸收的不是“一个单词”,而是“一个话语”。比如,孩子反复听过“I like the dog.I like the cat.”之后,孩子吸收的语言,并不是孤立的单词“I”, 也不是孤立的单词“like”,而是像“I like ……”这样的话语结构。日后,孩子想说喜欢什么的时候,就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。
在这个阶段,孩子常常利用绘本的画面提示,一边看书,一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词,孩子只是通过复述故事来假装阅读。
第二阶段
——孩子时不时猜测单词
通过猜词,孩子逐渐明白阅读既包括“看字”的过程,也包括“理解”的过程。相比于看图听故事,孩子觉得阅读费脑子。在这个阶段,孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此,孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段,可以教孩子认识视觉词汇(Sight Words),教自然拼音(Phonics),教孩子注意英文字母与读音的联系。
视觉词汇,比如 at, and, that, the, he, it, on, she这样的单词,孩子应该见词能读,无需分析字母发音。有的美国幼儿园把视觉词汇写在星形卡片上,并把卡片贴到布上,挂起来,方便小朋友记忆。
在这个阶段,孩子经常把注意力放在单词形状和读音上,不去关心单词的意义。比如,孩子或许能轻轻松松读出下面的单词:there, their, they're ,但孩子不知道 3个单词的意义差别。
第三阶段
孩子不断熟悉字母与发音的关系,并通过简单的书籍,体验流畅阅读,培养阅读自信。

第四阶段
随着阅读能力的提高,孩子的好奇心越来越强,孩子把阅读,当作了解世界,获取知识的窗口。
第五阶段
——孩子阅读各种观点的书籍
孩子的阅读,不再局限于文本的字面意义,而是能回应文本,能够提出疑问。


第六阶段
——孩子成为具有批判和反思意识的阅读者
孩子熟悉各种文体类型,能根据实际需要,综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段,孩子已经初步跨越文字壁垒,成为熟练的阅读者。
上述六个阶段,虽然针对美国孩子划分,但是对中国孩子的英语阅读教育,亦有启迪。以我的观察,中国孩子的英文瓶颈,自第三阶段开始出现。孩子从绘本书、桥梁书,进入章节书阅读,明显感到难点增多。我看到不少优秀的孩子,在跨过第四阶段之后,很难走向第六阶段。英语学习,越往后走,越是崇山峻岭。
最后阶段
——哪里的英语阅读课程最靠谱?


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